在線教育破解職業(yè)教育困境甘肅軌道|蘭州軌道

發(fā)布時(shí)間:2015-09-18 09:12:09

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2004年，麻省理工學(xué)院的大學(xué)生薩爾曼•可汗，接到七年級表妹的求助：有幾道數(shù)學(xué)難題不知何解。他隨即通過聊天軟件、互動(dòng)寫字板和電話，幫表妹解答了所有問題。為了讓小妹妹聽明白，他盡量說得淺顯易懂。很快，其他親戚朋友也上門討教，一時(shí)間，他忙不過來，索性把輔導(dǎo)材料制作成視頻放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，出乎意料的是這些視頻受到熱捧——隨后，專注于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站誕生了，截至2012年7月，該網(wǎng)站全球特定用戶超過500萬人，點(diǎn)擊量已超過1.6億次。薩爾曼•可汗憑借一己之力，借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺，將“家庭教師”免費(fèi)送給渴望知識的人，給現(xiàn)代教育帶來了重要啟示。
　　可汗的教學(xué)視頻突出了“學(xué)習(xí)”的過程，引發(fā)了“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師為中心的知識灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，適應(yīng)了個(gè)性化的需求。如今，網(wǎng)絡(luò)在線課程如一股洪流以不可逆轉(zhuǎn)之勢向各種教育類型的各個(gè)層面滲透，除了K12教育（指從幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育）、高等教育之外，還包括各類學(xué)前教育、興趣教育、職業(yè)教育等。其中，職業(yè)教育與在線教育的結(jié)合備受社會(huì)關(guān)注。我們知道，職業(yè)教育在教育領(lǐng)域一直處境尷尬，在很多人的意識當(dāng)中，“初中——高中——大學(xué)”才是標(biāo)準(zhǔn)的成長路徑，選擇職校被認(rèn)為是“無奈之舉”，而職校自身在教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式上也存在著諸多短板。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)+的東風(fēng)正吹向教育領(lǐng)域，職業(yè)教育能否借在線教育之勢，開拓新的發(fā)展思路，擺脫尷尬的境遇，關(guān)乎了職業(yè)教育發(fā)展的未來。
　　“一個(gè)國家是否真正的能稱之為強(qiáng)國，還是要看這個(gè)國家的整體教育水平。和學(xué)歷教育相比，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中同樣舉足輕重。未來，企業(yè)對人才的需求將更加趨于現(xiàn)實(shí)，他們會(huì)更多地考慮人員培訓(xùn)的成本，對員工的技能要求也更高，因此，職業(yè)教育的優(yōu)勢將更加突出。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，正在顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，知識的傳播不再限于課堂的面授和書本的教學(xué)，職業(yè)教育結(jié)合在線教育，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，迎合了人們的生活節(jié)奏，也符合當(dāng)下企業(yè)對于員工技能的需求。” 國家“千人計(jì)劃”專家、北京全景賽斯科技發(fā)展有限公司董事長兼CEO陳忠蘇博士在接受本刊記者采訪時(shí)說道。
　　陳忠蘇博士是佩斯大學(xué)理學(xué)學(xué)士、霍普金斯大學(xué)工程碩士和史帝芬理工學(xué)院博士，是國內(nèi)首個(gè)將云計(jì)算引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的專家。本期《教育》雜志與陳忠蘇博士近距離對話，探討在線教育形勢下，職業(yè)教育的發(fā)展之道。
　　在線教育的“前世今生”
　　1998年，在線教育在世界范圍內(nèi)興起，從北美、歐洲迅速擴(kuò)展到亞洲地區(qū)。近年來，在線教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢，目前全球已有100多個(gè)國家開展在線教育。
　　如今在線教育正在持續(xù)升溫，人們在日常生活中或多或少都會(huì)接觸在線教育，那么，它的概念應(yīng)該怎樣理解？對此，陳忠蘇解釋道，在線教育即E-learning（Electronic Learning電子化學(xué)習(xí)），是指通過網(wǎng)絡(luò)獲取電子課程資源來達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程教育的目的。即使在孤立的沒有聯(lián)網(wǎng)的一部臺式電腦或者平板電腦上，只要有學(xué)習(xí)軟件和課程資源，學(xué)員就可以學(xué)習(xí)。
　　理清在線教育的概念，反觀中國的在線教育，發(fā)展現(xiàn)狀如何呢？陳忠蘇介紹道，國內(nèi)目前的在線教育市場主要分為如下幾個(gè)部分：
　　1)國家隊(duì)：以國家開放大學(xué)為主導(dǎo)的全國六所開放大學(xué)；
　　2)以清華北大及其國外合作伙伴領(lǐng)銜的高校慕課聯(lián)盟；
　　3)互聯(lián)網(wǎng)巨頭如百度、阿里巴巴及網(wǎng)易等；
　　4)以網(wǎng)絡(luò)教育為主營業(yè)務(wù)的上市公司如全通教育、弘成教育和正保教育等；
　　5)從傳統(tǒng)面授教育轉(zhuǎn)型的老牌教育機(jī)構(gòu)如新東方在線、華圖教育等；
　　6)近幾年成立的在線公司如慧科教育、華師京城為代表的一大批新興教育機(jī)構(gòu)。
　　“除了公益性的機(jī)構(gòu)，整個(gè)在線教育行業(yè)的盈利模式還在摸索之中，真正以在線教育為主業(yè)的機(jī)構(gòu)能夠盈利的相當(dāng)少。但是由于大量的投入，課程資源和技術(shù)平臺建設(shè)的質(zhì)量都有了很大的提高，社會(huì)對在線教育形式的認(rèn)可度也大大提升。”陳忠蘇說道。
　　我國在線教育未來發(fā)展的空間巨大，到2017年市場規(guī)模有望達(dá)到目前的三倍，據(jù)天拓咨詢估計(jì)，我國在線教育目前市場規(guī)模在1000億人民幣左右，2017年在線教育市場規(guī)模有望達(dá)到3000億人民幣左右。預(yù)計(jì)未來五年，我國在線教育行業(yè)年復(fù)合增長率將達(dá)到31.7%，其中，移動(dòng)端在線教育年復(fù)合增長將達(dá)到52%。在線教育市場巨大的背后，主要還是歸功于它強(qiáng)大的優(yōu)勢。
　　“與傳統(tǒng)教育模式相比，在線教育的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的靈活性大大增強(qiáng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)到中意的課程；得益于網(wǎng)絡(luò)的交互性，在線教育的學(xué)員規(guī)?？梢詿o限擴(kuò)大，數(shù)萬名學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)一門課程；由于網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源可以共享，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他名師的課程，不再局限于自己學(xué)校老師的課程，這有利于提高教育公平性，降低教育成本。”陳忠蘇分析，目前很多學(xué)校以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式發(fā)揮在線教育的作用，學(xué)生可以事先在網(wǎng)絡(luò)上看完電子課程，到教室里和老師討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣一來，線上線下教育可以很好地結(jié)合在一起。
　　職業(yè)教育應(yīng)把握時(shí)代需求
　　如今萬物互聯(lián)，各行各業(yè)都在和互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行深度融合，金融、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等行業(yè)都紛紛擁抱互聯(lián)網(wǎng)，作為國家當(dāng)前大力扶持的職業(yè)教育，也不能例外。“我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+教育是必須走的道路。就職業(yè)教育而言，未來互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育也許比互聯(lián)網(wǎng)+高等教育發(fā)展得更好，因?yàn)槁殬I(yè)教育更容易走市場化道路”。陳忠蘇坦言。
　　與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育有其自身的特性，具有個(gè)體性、實(shí)用性等特點(diǎn)，它更多的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，包括勞動(dòng)技能和未來的職業(yè)方向，因此又被稱為技術(shù)教育、就業(yè)教育。然而，我國的職業(yè)教育還存在著培養(yǎng)定位不清晰，理念相對滯后，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)，教育模式、課程體系不能很好得適應(yīng)發(fā)展需要等問題，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。職業(yè)教育從誕生發(fā)展至今，已有百年的歷史，隨著時(shí)代的推移，卻未能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需求。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)+盛行，制造業(yè)正在復(fù)興，職業(yè)教育作為工匠“搖籃”，勢必要抓住這一歷史性的機(jī)遇，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才，“這就需要職業(yè)教育的各方參與者，包括國家、辦學(xué)者和社會(huì)實(shí)實(shí)在在地投入精力和經(jīng)費(fèi)，將職業(yè)教育產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量做到企業(yè)很難拒絕的地步，這一點(diǎn)至關(guān)重要”。
　　陳忠蘇認(rèn)為，中國人口眾多，要讓所有人都擁有良好的教育，就目前的教育經(jīng)費(fèi)和教育隊(duì)伍而言，沒有在線教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，企業(yè)在外面臨國際競爭，在內(nèi)面臨工資上漲的雙重壓力，只有提高生產(chǎn)力才能生存下去，而提高生產(chǎn)力最好的辦法之一就是提高勞動(dòng)者的能力和素質(zhì)。在線教育不僅需要應(yīng)用到高等教育和繼續(xù)教育中去，也要應(yīng)用到職業(yè)教育中去。
　　近年來，每逢就業(yè)季總是被冠以“史上最難”、“史上更難”等稱號，媒體上也不乏“碩士回爐學(xué)技術(shù)”、“名校畢業(yè)就業(yè)難”類似這樣的新聞出現(xiàn)。這些事件背后折射出的是一些大學(xué)生從事的工作和所學(xué)專業(yè)不匹配的問題。大學(xué)生“回爐”上技校，在一定程度上體現(xiàn)了技能培訓(xùn)的重要價(jià)值。“職業(yè)教育應(yīng)該不僅僅局限于大專或中專證書，它包含了所有的學(xué)習(xí)成果，即社會(huì)上所需要的大部分技能培訓(xùn)。即使一個(gè)人有博士學(xué)位，當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，也應(yīng)該接受職業(yè)培訓(xùn)，因?yàn)槁殬I(yè)教育對新技能反應(yīng)最快，讓學(xué)生及時(shí)方便地獲得新技能是當(dāng)前職業(yè)院校最需要做的工作，而在線教育可以說是職業(yè)教育最有效的辦法。”陳忠蘇總結(jié)道。
　　職業(yè)教育擁抱在線教育如何突圍
　　當(dāng)前，無論是國家還是企業(yè)都需要大量的技術(shù)型人才，職業(yè)教育在這方面必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與此同時(shí)也需要明確職業(yè)教育面臨的困境，在線教育的趨勢下，職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不能因循守舊。
　　在線教育在我們國家已經(jīng)實(shí)踐了多年，近年來，發(fā)展速度明顯加快。然而，市場熱并不等于質(zhì)量好，目前面臨的問題主要是很多機(jī)構(gòu)的信息技術(shù)預(yù)算和建設(shè)理念還沒有跟上云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代這一大趨勢，有的依然采用硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)自建一整套系統(tǒng)的方法。陳忠蘇坦言：“如果要在國內(nèi)信息化還沒有成熟的情況下實(shí)現(xiàn)彎車超道，我們還需要提高對信息化的認(rèn)識。從我們接觸的客戶來看，跨國企業(yè)交易成交時(shí)間最多、交流成本最低。我國也需要經(jīng)歷這個(gè)過程。”
　　我國的職業(yè)教育規(guī)模龐大，各類院校的數(shù)量也相當(dāng)多，但是學(xué)校辦學(xué)的靈活性很小，教什么課、招多少學(xué)生都需要教育管理部門審批，但是教育管理部門對企業(yè)實(shí)際需求的判斷往往相當(dāng)滯后，質(zhì)量評價(jià)體系不夠科學(xué)，無法正確評估學(xué)校的辦學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校的課程老化，教師隊(duì)伍滯后，很多老師一輩子在學(xué)校工作，沒有掌握實(shí)際技能，在學(xué)生培養(yǎng)上沒有適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人需求。當(dāng)前，相對滯后的職業(yè)院高校評估體系造成了很多資源錯(cuò)位，很難真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。“職業(yè)教育的教學(xué)體制和用人機(jī)制應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，職業(yè)院校應(yīng)該從企業(yè)中招聘教師，實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的同步。”陳忠蘇建議。
　　目前，我國在線教育市場火熱，職業(yè)教育也在發(fā)力，然而職校在打造在線教育平臺方面不令人滿意。究其原因，還在于我國政府的在線教育和教育信息化投入的經(jīng)費(fèi)使用存在不合理現(xiàn)象。“我國的學(xué)校以公立學(xué)校為主，政府的教育信息化經(jīng)費(fèi)投入由兩個(gè)渠道組成：一部分經(jīng)費(fèi)分配到各個(gè)學(xué)校，讓學(xué)校各單獨(dú)從事信息化建設(shè)項(xiàng)目，這部分經(jīng)費(fèi)由于投入分散，無法集中資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源和技術(shù)平臺；另一部分經(jīng)費(fèi)投入到教育部或各地教委主導(dǎo)的教育信息化項(xiàng)目，這部分經(jīng)費(fèi)所支撐的信息化項(xiàng)目建好以后，由于沒有可持續(xù)的經(jīng)費(fèi)運(yùn)營維護(hù)及后期優(yōu)化升級，導(dǎo)致項(xiàng)目完成后很快就失去價(jià)值。這兩個(gè)方面都會(huì)造成大量的資金浪費(fèi)。”陳忠蘇分析。
　　為此，他建議，政府的教育信息化經(jīng)費(fèi)撥放到學(xué)校后，應(yīng)該作為購買教育信息化服務(wù)或在線教育服務(wù)的經(jīng)費(fèi)，而不是信息化建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。通過政府撥款，招聘相關(guān)的技術(shù)專家打造在線教育平臺，生產(chǎn)各種服務(wù)產(chǎn)品，為學(xué)校提供有償服務(wù)。經(jīng)過一番優(yōu)勝劣汰，就可以培育出一批滿足各種教育信息化和在線教育需求的公司，最終實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)投入和教育質(zhì)量的良性循環(huán)。
　　“在線教育形勢下，企業(yè)和院?？梢约腥肆ξ锪?，及時(shí)建設(shè)符合企業(yè)實(shí)際技能需求的優(yōu)質(zhì)電子課程，并在交易平臺上有償交換課程資源。在線教育平臺可以讓最優(yōu)的課程資源在短時(shí)間內(nèi)讓成千上萬的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)。”陳忠蘇認(rèn)為，職業(yè)院校應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，通過在線教育平臺，設(shè)計(jì)合理的交易機(jī)制，讓各自的課程盤活，同時(shí)對在線教育平臺獲取的大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，不斷地完善和升級課程質(zhì)量。另外，職業(yè)院校目前應(yīng)該努力的方向是改革教學(xué)評估機(jī)制，讓在線教育學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成學(xué)分。

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